聋人儿童是由于先天遗传或后天人为因素而受损的残疾儿童，呼和浩特特殊教育又称听力障碍儿童，简称听力障碍儿童。根据最近的全国人口普查，中国约有2075万听力障碍患者，包括弱听、重听、老化聋等。在这些数据中，听力障碍儿童的比例逐渐增加。

语言困境：

聋人儿童在今天的生活中经常面临这种困难或尴尬：聋人儿童不理解语言分辨率和纯音响的区别，坦白地说，他们不理解不理解和听不见的区别。受过良好视力教育的中国人可以理解汉字，潜意识地区分汉字，但如果你去看法语或印度文本呢？只是一堆符号，你看得很清楚，但你就是不知道它是什么意思。听得清楚的聋人正面临着这种情况。听不清楚，相当于近视，听得见但不知道该说什么，所以经常要求对方重复刚才说的话。

聋儿发音的特点是什么？

1.构音障碍特点：音量过大，语调单调，缺乏节奏、优先级和长度的变化；经常出现即时或延迟鹦鹉学舌问题；呼和浩特特殊教育多少钱经常发呆，思考表情，交流，经常看着说话者的脸，特别是嘴唇，嘴唇的运动和表情；经常指手画脚，通过动作，成千上万的表达他们的需求而不说话：不理解对方的意思，经常回答非问题；在交流中，不知道等待，轮换；不关心别人的谈话，对周围的噪音漠不关心；有些语音发音模糊，学习正确的语法困难：学习语言，缺乏主动性。

2.认知特征：由于听力刺激的缺陷，听力受损儿童的信息更多地依赖于视觉、触觉和动态的获取，因此不容易形成视听结合的综合信息。因此，听力受损儿童往往获得的信息不完整，缺乏理解。与正常儿童相比，听力受损儿童的故意注意力和无意注意力的形成和发展相对缓慢，故意注意力的稳定性较差，需要活动来吸引和支持。此外，听力受损儿童难以适当分配注意力，难以同时观看和听觉，视觉兴奋和听觉兴奋不能一起产生。

哪些方法有助于聋儿说话？

充分利用聋人的残余听力，唤醒他们的听力。

聋人儿童长期听不到声音，影响语言学习。听力训练是充分利用聋人儿童的残余听力唤醒他们的听力。然而，聋人儿童长期生活在一个沉默的世界里，即使他们听到了，他们也往往不知道它的意义。我们应该唤醒他沉睡的听觉，让他逐渐知道声音的存在，物体会发出声音，知道古代的声音有大有小，有高有低。

二、结合情况，反复强化，让聋儿多说多练。

情境教学是在现实生活中的各种情境中教孩子学习单词。呼和浩特特殊教育吃饭时，教他碗、筷子、勺子、桌子、凳子、吃、喝、热、冷、咸、辣、甜等词：睡觉时教他床、被子、衣服、帽子、鞋子、袜子、脱落、睡眠等词，到动物园教他各种动物名称到商店教他各种商品和销售词……在情境中学习语言，不仅符合儿童的特点，让聋人了解世界，往往可以用一半的努力得到两倍的结果。