呼市聋儿语训康复机构聋人儿童是由于先天性遗传或后天性人为因素而受到听力损害的残疾儿童，也称为听力障碍儿童，简称听力障碍儿童。根据近的全国人口普查，中国约有2075万听力障碍，包括弱听力、重听力、老龄化聋人等。在这些数据中，听力障碍儿童的比例逐渐增加。

聋儿遇到的语言困境：

聋人儿童在今天的生活中经常面临这种困境，或尴尬：聋人儿童不理解语言分辨率和纯音效的区别，直率地说，他们不理解不理解和不理解的区别。视力正常、受过良好教育的中国人可以理解汉字，潜意识可以区分，但如果你去看法语或印度文本呢？只是一堆符号，你看得很清楚，但你就是不知道它是什么意思。听清楚的聋人儿童面临着这种情况。听不清楚，相当于近视，听但不知道该说什么，所以经常要求对方重复刚才说的话。

聋人在说话和发音方面有什么特点？

1.构音障碍的特点：说话时经常出现音量过大、语调单调、缺乏节奏、轻重缓急、高度和长度变化的现象；经常出现即时性或延迟性鹦鹉反问现象；经常有发呆和深思熟虑的表情。在交流时，他们经常看着说话者的脸，尤其是嘴和嘴唇的运动和表情；他们经常指着自己的手和脚，借着自己的动作，用成千上万的动作来表达自己的需求，而不是说话：他们不理解对方的话的意思，经常回答不相关的问题；在交流中，我不知道如何等待和轮流；不关心别人的对话，对周围的噪音漠不关心；对于某些语音发音模糊，呼市聋儿语训康复机构电话学习正确的语法有困难：学习语言缺乏主动性。

2.认知特征：由于缺乏听力刺激，听力受损儿童的信息更多地依赖于视觉、触觉和动态感知的获取，不容易形成视听结合的综合信息。因此，听力受损儿童往往获得的信息不够完整，缺乏理解。与正常儿童相比，听力受损儿童的有意注意和无意注意的形成和发展相对较慢，有意注意的稳定性较差，需要吸引和支持的活动。此外，听力受损儿童难以正确分配注意力，难以同时观察和倾听，无法产生视觉兴奋和听觉兴奋。

对于聋儿说话有什么帮助？

一、充分利用聋儿残余听力，唤醒他们的听力。

聋儿长时间听不到声音，影响语言学习。听力训练是充分利用聋儿的剩余听力，唤醒他们的听力。然而，聋儿长期生活在一个沉默的世界里，即使他们听到了，他们也常常不知道这个世界的意义。我们应该唤醒他沉睡的听力，让他逐渐了解声音的存在，知道物体会发出声音，知道声音有大有小，有高有低。

二呼市聋儿语训康复机构是结合情况，反复强化，让聋儿多说多练。

情境教学就是在现实生活中的各种情况下教孩子们学习单词。吃饭时，教他碗、筷子、勺子、桌子、凳子、吃、喝、热、冷、咸、辣、甜等词：教他睡觉、被子、衣服、帽子、鞋子、袜子、脱衣服、睡觉等到动物园教他各种动物的名字到商店教他各种各样的商品和销售词汇……在学习语言的情况下，既符合孩子的特点，又让聋人了解世界，往往可以用一半的努力得到两倍的结果。