听障儿童每日除睡觉外，尽可能要他戴助听器，养成自觉戴助听器的习惯，否则语训就失去了前提和意义。

尽量选孩子有兴趣的事和物，了解他们的特点、爱好，关心什么，要求什么，正在做什么及对哪些事物发生兴趣，又讨厌什么，只有当孩子被感兴趣的事和物吸引住时，才能增强学习语言的主动性和积极性。

呼市残疾儿童康复机构孩子说话是靠技巧而不是本能，正常人的发声全凭听觉来调动口腔动作，而聋儿的发声全凭发声器官的运动感觉，因此家长在教发声和语言时，首先要掌握好正确发音部位或各个音素的位子，这才能教孩子发出正确的声音。

五、循序渐进

孩子的发声应先求数量，再求质量，不管声音如何，只要发出声音，首位应给予表扬和鼓励，以后再不断纠正，不断提高。语训从简到繁，从短句到长句逐步完成。

孩子与正常儿童不同，他具有记得慢、忘的快的特点，在教学中必须温故知新，重复进行，考虑用新的活动，练习“旧”的语言；或在“旧”的活动中使用新的语言，有计划地反复温习学过的内容。加强刺激，加强记忆，巩固训练成果。

七、因材施教

听障儿童的听力残余程度不同，年龄和性别有异，爱好和性格不一样，因此教学方法应从聋儿的实际出发，对不同聋儿应采取不同的教学方法，才能取得良好的训练效果

孩子刚开始接触社会，都有新奇感，教学形式应多样化。固定时间上课进行进行语训是一种形式，还要重视儿童的特点，采取游戏的形式，到公园散步、谈话、简单的家务劳动等，克服呆板教学法，尽量吸引孩子参与，不知不觉地进行培训。

4岁以上的听障儿童可提倡认字，认字和说话可起到相辅相成的作用。心理学家认为：4-5岁是儿童学习语言的最佳年龄，这个时期儿童的形象知觉发育较快，机械记忆力特别强。识字内容可从听障儿童接触多的、笔画简单一些的、语言又容易读的字开始，方法可以是看图认字、看物识字、看动作识字、游戏识字，反复复习，逐步掌握。

语训中，家长要做出示范让孩子模仿。让孩子听，从听到有反应，并能分辨声音。训练孩子说“跑、跳、走、站”字时，不是让孩子讲，而是要家长讲清楚，呼市残疾儿童康复让孩子们看，看家长的脸，听声，做示范，家长边说边做动作，孩子理解了，会慢慢跟着做。家长做示范时，说话要自然，讲话速度慢一些，语言要流畅，语调分明，面部和声音要富有感情。