家庭是儿童的生活环境，呼和浩特特殊教育是儿童重要的成长摇篮，儿童的社会交往活动是从与父母的交往开始的，父母是儿童学习的老师。

当孩子被确诊为听力障碍后，对父母来说无疑会产生巨大的影响，父母的心理反应和行为表现是消极的还是积极的，对于孩子的发展和前途至关重要。

非理智型的父母会产生冷漠、焦虑、自责等消极情绪，以以下简单粗暴的方式对待不幸，甚至遗弃孩子，使聋儿更加不幸：

1、发现孩子耳聋后，不积极治疗，查明原因，在未进行遗传咨询情况下盲目地生育第二胎，结果给家庭再次造成极大的痛苦；

2、因自责过度一味溺爱孩子，导致聋儿胆小，任性，甚至发生攻击行为，这给配戴助听器后的听力语言训练带来极大的困难；

3、盲目求医，贻误康复时机；

4、出于个人自尊心或者为了逃避痛苦和烦恼，认为“孩子不聋，只是说话迟”，进而延误了孩子早诊断、早戴助听器、早培训的时机。

那么父母该如何理智的面对听力障碍儿童呢？

1、伤心难过在所难免，但应很快冷静下来，去医院检查，诊断，听取医生的意见尽早为孩子选配合适的助听器；

2、呼和浩特特殊教育机构以坚忍不拔的毅力，以坚定的信心、耐心和恒心，对孩子进行听力语言训练，积极与医务人员及语言训练教师配合，使听力障碍儿童像正常儿童一样成长，进入正常的小学、中学学习，完全融入社会。

如何进行家庭康复训练？

一、克服听障儿童心理障碍

目前，一些听障儿童家长对听障儿童有两种不正确的态度，一种是嫌弃的态度，不关心，不教育，这是少数。一种是对听障儿童过分溺爱，有求必应，其心理是认为儿女有生理缺陷，蒙受失听痛苦，受到父母特殊关照，心情可以理解。但过分溺爱，会使听障儿童从小缺乏一切自立的生活能力，对康复训练也是不利的。

听障儿童从小的生活能否自立，能否得到良好的教育和训练，是关系到他们将来如何生活，学习和工作的问题。过分溺爱，听障儿童成长后，对生活缺乏信心，脾气不好，对生活缺乏进取精神，依赖思想严重。为使听障儿童的德、智、体得到全面发展，使听障儿童的心理能处于良好的状态，家长应注意克服听障儿童的心理障碍。

要充分利用听障儿童生理上特有的长处，如观察力强，迅速，也就是说听障儿童的形象思维发达，在帮助、教育听障儿童时，既要看到事物的表面现象，还要使听障儿童逐步学会观察事物内在的本质。从小培养听障儿童的一种兴趣，为将来的职业康复训练作好准备也是非常必要的。要千方百计注意保护听障儿童的视力，视力的保护，对听障儿童来讲特别重要。二、听力与听能（听说能力）

在我们的日常生活中，通常把听能与听力笼统他说成“听力”。然而在听力学上这两个概念却是应该分开的。

听力是听觉器官对声音的感受能力。譬如说  85 分贝可以听见,70 分贝的声音听不见；在某一频率上 85  分贝的声音能听见，在另一频率上却听不见；能听见鼓声，听不见三角铃声等。这些都是听力的表现，即人耳对不同声音的感知程度。正常人的可听范围是：20 一  20000 赫兹（Hz）从 0 一 130dB 都能听见，对 130～140dB 的声音感到受不了。

听力只是感觉事物声音的一种属性，不包括对声音的辨析和理解，它不能通过训练得以提高，只能通过辅助器材扩大声音，并尽可能地减少失真来进行适当地补偿。补偿听力如同配戴近视眼镜，要根据听力损失的具体情况进行选配，才能获得很好的补偿效调益。

听能是在听力基础上对声音的知觉认识能力。它是发声事物（如说话）各种属性全部或部分的综合反映，包括对声音的感知、搜寻、分析、综合、辨别、鉴赏、评价、回味、联想、储存等方面的能力。听能是后天获得的，是在训练和使用的过程中获得的。

听能虽然以听力为基础（没有听力就谈不上听能），但它与听觉需要的相关分析器的作用有关，与人的知识和经验有关，呼和浩特特殊教育也与人的智力和心理有关。也就是说，它与人的大脑功能紧密地联系。从这一点出发，听能可以通过其他分析器得以直接补偿，或通过其他分析器的代偿作用得以补偿，可以通过大脑功能的作用得以改善。

这就是说，听力虽然不能提高，但是通过训练和使用听能可以获得改善和提高。一个听力较差的听障儿童，如果能得到良好的补偿和良好的训练，他的听能有可能超过听力较好而缺乏训练的听障儿童，有可能学好有声语言。

而这种补偿和训练，应该强调早期。这就是充分利用剩余听力的价值。